Questões de concursos sobre "Tendências Pedagógicas" | Pedagogia - página 1

Educação Popular e Abordagens de Cunho Tecnicista. 

Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos e Educação Popular.

Neo-marxismo e Teorias da Reprodução. 

Teorias da Reprodução e Marxismo Culturalista.

desconsideram o conhecimento da realidade concreta e valorizem informações enciclopédicas. 

são estimulados a desenvolver a capacidade de processar informações e a lidar com estímulos do ambiente, a fim de organizar os dados disponíveis da experiência.

aprendem graças a motivações e estímulos proporcionados pela resolução de problemas.

aprendem de maneira informal com o grupo de colegas e com o professor, sendo-lhes facultada a realização de avaliações escritas. 

comprovam que aprenderam os conteúdos ensinados quando reproduzem as informações transmitidas pelo professor.

A concepção pedagógica progressista postula que a educação é um bem de produção e um bem de consumo cuja importância está relacionada ao processo de desenvolvimento econômico. 

Atualmente, o lema aprender a aprender, diferentemente do ideal da Escola Nova, relaciona-se à exigência de constante atualização decorrente da necessidade de ampliar a esfera da empregabilidade.

Denominam-se tendências pedagógicas renovadas aquelas denominadas pelo amplo movimento de contraposição à pedagogia tradicional que se desenvolveu a partir do final do século XIX e se estendeu às primeiras duas décadas do século XX.

A pedagogia da Escola Nova surgiu no contexto da década de 60 do século passado, que, marcada pela crítica à ordenação vigente e pela rebelião dos jovens, propiciou o surgimento das pedagogias não diretivas. 

Denominam-se contra-hegemônicas as pedagogias que, orientadas e subsidiadas pelo Banco Mundial, buscam intencional e sistematicamente colocar a educação a serviço das forças vigentes.

o objeto da educação desconsidera a identificação dos elementos culturais cuja assimilação faz dos indivíduos seres humanos, bem como a descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo. 

o mais importante é ensinar para que o aluno assimile determinados conhecimentos, aprenda a estudar e a reproduzir conhecimentos, para lidar com situações novas.

a educação se expressa em movimento concomitante de crítica à educação burguesa e de formulação da própria concepção pedagógica, que se materializa na criação de escolas autônomas e autogeridas.

o processo educativo deve ser reordenado, com base no pressuposto da neutralidade científica, inspirado nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade, para tornar-se objetivo e operacional.

a educação é uma exigência do mercado e para o processo de trabalho humano em geral. 

Conforme a corrente pedagógica progressista, a prática docente deve pautar-se por programas e currículos determinados previamente por uma política de Estado

Os saberes decorrem da práxis social, histórica, intencionada, realizada por um sujeito histórico, na qual sujeito e realidade estão dissociados pelo fazer pedagógico. 

O saber pedagógico em uma escola crítica só pode se constituir a partir de um programa da escola, que realizará a mobilização de saberes. 

Em uma escola crítica, deve-se privilegiar os procedimentos didático-metodológicos, evitando-se qualquer aspecto subjetivo.

A transformação ideológica e narcísica dos educadores pode impulsionar uma mudança na escola e nas práticas pedagógicas. 

crítico-social.

libertária.

tradicional. 

tecnicista. 

liberal.

o aprender é significativo se decorre de imposição ou memorização.

o processo de aprendizagem compreende codificação-decodificação e a problematização da situação concreta, por meio da troca de experiência em torno da prática social. 

a escola é instrumento de apropriação do saber a serviço dos interesses da classe dominante, podendo contribuir para amenizar a seletividade social.

há uma subordinação entre a cultura erudita e a cultura popular.

os conteúdos são constituídos de realidades exteriores ao aluno, sendo um saber artificial.

A tendência da pedagogia renovada não diretiva propõe superar as pedagogias tradicional e renovada ao valorizar a ação pedagógica inserida na prática social concreta. 

Tanto a tendência pedagógica libertadora quanto a libertária são antiautoritarismo, valorizando a experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica.

A educação tradicional questiona a realidade das relações do homem com a natureza e com os outros homens, com vistas à transformação das condições sociais. 

As tendências renovadas extraem os conteúdos de ensino, denominados temas geradores, da problematização da prática de vida dos educandos. 

Para as tendências pedagógicas liberais, as realidades sociais sustentam implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação, devendo ser analisadas criticamente. 

renovada não diretiva.

liberal tradicional. 

progressista. 

liberal renovada progressivista. 

tecnicista. 

a aprendizagem acontece de modo exploratório, para que o aluno responda a situações de modo criativo e inovador.

a escola deve atender às experiências do aluno de educar-se em um processo ativo de construção e reconstrução do conhecimento.

a pedagogia está orientada para os objetivos de autorrealização, que visam o desenvolvimento pessoal, e para as relações interpessoais.

a educação está subordinada à sociedade, tendo como função a preparação de recursos humanos, com vistas à maximização da produção.  

na relação professor/aluno, predomina a autoridade do professor, detentor da verdade a ser aprendida.