Questões de concursos sobre "Educação Especial - Leis, decretos, portarias e resoluções" | Pedagogia - página 1

I, III e IV

 I, II e IV.

I, II e III.

II, III e IV.

O atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência será realizado apenas de forma extraordinária na rede regular de ensino.

Os alunos com necessidades educacionais especiais serão atendidos prioritariamente em classes especiais ou em escolas especiais.

O acesso dos alunos com necessidades educacionais especiais ao ensino obrigatório e gratuito é direito público e subjetivo; no entanto não é obrigatória a garantia de acesso desses alunos aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística.

Os serviços de educação especial voltados para o atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais devem ser ofertados sempre que ficar evidenciada, mediante avaliação e interação com a família e a comunidade, a necessidade de atendimento educacional especializado.

O atendimento escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas regulares deve iniciar no ensino fundamental.

socioantropológico é também conhecido como Bilinguismo.

clínico terapêutico pode ser também denominado de Oralismo ou de Ouvintismo.

socioantropológico surge na década de 1990 a partir da intensa luta dos movimentos surdos organizados.

clínico-terapêutico compreende as dificuldades acadêmicas apresentadas pelos surdos como decorrentes da condição da surdez e não das práticas pedagógicas.

socioantropológico é embasado na teoria sócio interacionista de Vygotsky e afirma que a compensação do déficit deve acontecer através de práticas voltadas para a reabilitação do surdo.

a Lei 10.436 de 2002 torna a Libras uma língua oficial do Brasil.

de acordo com a Lei 13.146/15 as pessoas surdas ou com outras deficiências têm direito a atendimento prioritário na restituição de imposto de renda e na tramitação processual e procedimentos judiciais.

a Lei 10.098 de 2000, torna obrigatório que os serviços de radiodifusão sonora e de sons e imagens incluam em toda a sua programação janelas com interpretação em Libras para garantir o direito de acesso à informação às pessoas portadoras de deficiência auditiva.

a Lei 8.213/91 prevê que todas as empresas públicas e privadas estão obrigadas a preencher de 2% (dois por cento) a 5% (cinco por cento) dos seus cargos com beneficiários reabilitados ou pessoas portadoras de deficiência, incluindo aí os surdos ou deficientes auditivos.

de acordo com o Decreto 5626/05 a formação de docentes para o ensino de Libras no ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em nível superior, em curso de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua.

o atual Plano municipal de Educação da prefeitura de Fortaleza prevê o ensino de Libras como disciplina obrigatória em toda a educação básica.

na França, a Educação bilíngue para surdos, funciona, através, de um único modelo: de classes, apenas para surdos, inseridas em escolas regulares.

de acordo com dados do INEP/MEC Entre 2006 e 2009, foram fechadas 13.552 vagas em classes e escolas específicas para alunos surdos e com deficiência auditiva e apenas 8 mil novas matrículas de alunos surdos e com deficiência auditiva surgiram em classes comuns do ensino regular.

de acordo com a Declaração de Salamanca (1994), a importância da língua de sinais como meio de comunicação entre os surdos deveria ser reconhecida e provisão deveria ser feita no sentido de garantir que todas as pessoas surdas tenham acesso à educação em sua língua nacional de sinais, porém sempre em salas de escolas comuns/regulares.

em Fortaleza, a Resolução Nº 001/2009 – Conselho Municipal de Educação de Fortaleza – afirma em seu Artigo 8º: “Nas turmas em que houver estudantes com deficiência ou transtorno do desenvolvimento global, o número de educandos deverá ser reduzido, considerando a seguinte composição: § 1º O número máximo de estudantes com deficiência, superdotação ou transtorno global do desenvolvimento poderá ser até 03 (três) estudantes por turma”.

em 1889, um ano após o Congresso de Milão, o INES (Instituto Nacional de Educação de Surdos) cria novo regulamento, estabelecendo o método oral puro para todas as disciplinas.

na Antiguidade e Idade Média, a abordagem oralista exercia forte influência na Educação dos surdos, que eram obrigados a aprender a falar para poderem ter acesso aos direitos civis comuns a outros cidadãos.

na antiguidade, os surdos eram considerados incapazes pela sociedade, a igreja católica acreditava que eles não tinham almas imortais e não poderiam participar dos sacramentos, como acontecia com as pessoas que escutavam.

para Skliar (1997), a principal motivação para a defesa da implantação do método oral nas escolas para surdos foi decorrente de influências religiosas, pois o aprendizado da fala permitiria que os surdos pudessem realizar a confissão.

entre os principais educadores da Idade Moderna, estão Juan Pablo Bonet, Rodrigues Pereire, J. Conrad Amman e Thomas Braidwood. Todos eles acreditavam que a fala/oralidade e a escrita deveriam ser as únicas ferramentas para educar os surdos.

Saber linguístico, saber enciclopédico, saber técnico e saber pedagógico.

Saber linguístico, saber discursivo, saber disciplinar e saber pedagógico.

Saber linguístico, saber discursivo, saber disciplinar e saber estratégico.

Saber extralinguístico, saber discursivo, saber disciplinar e saber estratégico.

Saber extralinguístico, saber enciclopédico, saber técnico e saber pedagógico.

os sistemas de tradução automática que traduzem línguas de sinais foram os primeiros sistemas de TA desenvolvidos.

o objetivo dos sistemas de tradução automática é traduzir textos de uma língua natural para uma língua artificial de computadores.

sistemas de tradução automática são sistemas computacionais capazes de realizar uma tradução de forma automatizada, são sistemas capazes de resolver todas as incongruências entre as línguas.

os resultados obtidos em uma tradução automática nem sempre são os mais desejáveis, embora eficientes, os outputs dos sistemas são de fiabilidade variável, sendo, por isso, imprescindível a intervenção do tradutor humano.

Mona Baker (1995) propôs uma tipologia de corpora para a pesquisa e ensino da tradução, nessa tipologia a pesquisadora propôs como métodos e ferramentas para a tradução automática um corpora multilíngue, representativo e paralelo.

De acordo com o Decreto supracitado, os tradutores e intérpretes de Libras devem ter formação, somente, através de cursos de Bacharelado em Letras Libras.

De acordo com o Decreto 5626/2005, a formação do tradutor e intérprete de Libras somente pode ser realizada por organizações da sociedade civil representativas da comunidade surda.

A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa pode efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.

Não existem cursos superiores em Tradução e Interpretação de Libras/Língua Portuguesa, dessa forma o profissional tradutor e intérprete de Libras possui certificação apenas de Ensino Médio.

O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa (PROLIBRAS) está previsto no referido decreto, como formação em nível médio e superior em Tradução e Interpretação da Libras - Língua Portuguesa.

há uma contradição na legislação, no que se refere ao atendimento de crianças e adolescentes com deficiência, pois o ECA estabelece que este atendimento deve considerar a realidade da escola, posto que o Estado não pode suprir integralmente as necessidades desse grupo em todas elas.

as escolas não são obrigadas a atender, uma vez que o ECA prevê o atendimento educacional especializado apenas na educação infantil.

o direito ao acesso no ensino fundamental está garantido na Constituição Federal, mas o ECA não prevê este direito para crianças com deficiência.

o ECA estabelece que é dever do Estado atender crianças e adolescentes com deficiência na rede pública de ensino e, na falta de turmas especiais, fica sob responsabilidade da família prover o atendimento especializado.

as escolas devem atender Manoel, uma vez que o ECA prevê o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.