Questões de concursos sobre "Zabala" | Pedagogia - página 1

Zabalza (2004), ao discutir a qualificação do docente universitário e a necessária reformulação dos processos de
ensino e de aprendizagem no contexto do ensino superior, defende que: 

Veiga (2011), ao apresentar o que pensam diferentes autores sobre a docência na educação
superior, insere a perspectiva de Zabalza (2004), que apresenta três grandes dimensões na
definição do papel docente, sinteticamente apresentadas a seguir:

• uma dimensão profissional, que envolve os componentes essenciais que definem uma
profissão: suas exigências, construção da identidade profissional, principais dilemas,
necessidade de formação inicial e permanente etc.;
• uma dimensão pessoal, que considera alguns aspectos importantes da docência: tipo de
envolvimento e compromisso pessoal característico da profissão, ciclos de vida e situações
pessoais que afetam os professores, problemas de ordem pessoal, fontes de satisfação e
insatisfação no trabalho;
• uma dimensão administrativa, relacionada aos aspectos contratuais, como os sistemas de
seleção e formação, os incentivos, as condições e regime de trabalho.

Essas dimensões não são excludentes, e alguns dos aspectos que são tratados no bojo de uma
dimensão poderiam ser trabalhados no de outra. Dito em termos simples, as dimensões são
intercomplementares. A esse respeito, analise os itens abaixo e assinale a alternativa correta a
respeito do perfil do docente da educação superior.

I. Conhecer os estudantes, a disciplina e o ensino de forma geral.
II. Possuir conhecimento didático, do contexto histórico-político e experiencial.
III. Possuir conhecimento que extrapola os limites da disciplina de seu campo científico para
adquirir também habilidades complexas necessárias à condução do ensino.
IV. Apresentar didática especial que deve corresponder a cada ciência ou disciplina específica,
objeto de um determinado ensino. Isso supõe que toda ciência ou disciplina teria implícitas
estratégias didáticas, ao lado das científicas ou investigativas, para serem concretizadas em
aula. Há uma identificação da didática com o conhecimento específico.
V. Reconhecer que o saber pedagógico nem sempre está em conexão com o saber
epistemológico.

Zabala (1998) explicita que a validade de uma sequência didática deve ser avaliada quando favorece o maior grau de significância às aprendizagens. Nesse sentido, as sequências didáticas são adequadas numa perspectiva construtivista, quando 

I. identificam os conhecimentos prévios que cada aluno tem em relação ao novo conhecimento.
II. propõem conteúdos que sejam significativos, funcionais e adequados ao desenvolvimento dos alunos.
III. deixam que cada aluno supere individualmente suas dificuldades, considerando que os conteúdos são bem trabalhados pelos professores.
IV. consideram as competências atuais dos alunos e permitem avançar com a ajuda necessária do professor como mediador, ou seja, intervêm na zona de desenvolvimento proximal.
V. determinam que os alunos pesquisem todos os conteúdos a serem trabalhados na unidade e, assim, não apresentem dificuldades no processo de ensino do professor.


Estão CORRETAS, apenas, as afirmativas

Kilpatrick estruturou e difundiu o método de
projetos, inicialmente testado por Dewey ainda no
século XIX (ZABALA, 1998). O ponto de partida do
método de projetos é:

Segundo Zabala (1998), para uma boa
aprendizagem são necessários um clima e um ambiente
adequados, constituídos por relações em que predominem
a aceitação, a confiança, o respeito mútuo e a sinceridade.
Para que tal ocorra, o professor deverá desempenhar um
papel:

Segundo Zabala (1998), a corrente construtivista
considera o ensino como “um processo de construção
compartilhada de significados, orientados para a autonomia
dos alunos.” Para que esse processo ocorra de modo
eficaz, o professor deve buscar metodologias que:

Abaixo, observa-se uma síntese das competências
cognitivas avaliadas no exame do Saresp.

                                     

O uso do termo “competência”, conforme Zabala (2015),
é uma consequência da necessidade de superar um
ensino que, na maioria dos casos, foi reduzido a uma
aprendizagem memorizadora de conhecimentos, fato
que implica dificuldade para que esses conhecimentos
possam ser aplicados na vida real. Dessa forma, com
base nas competências do Saresp e nos conceitos de
Zabala, assinale a alternativa correta.

Zabala (1998) defende a concepção construtivista como aquela que permite compreender a
complexidade dos processos de ensino-aprendizagem. São preceitos da concepção
construtivista, EXCETO: 

Segundo Zabala, para aprender é
indispensável que haja um clima e um ambiente
adequados, já que a aprendizagem é potencializada
quando convergem as condições que estimulam o
trabalho e o esforço. Para tal, é necessário criar um
ambiente seguro e ordenado que ofereça aos
alunos:

Em seu texto A Prática Educativa: como ensinar, Antoni Zaballa defende que o papel ativo e protagonista do aluno não se contrapõe à necessidade de um papel também ativo do educador. Nessa perspectiva do autor, o papel ativo do educador se caracteriza quando: