Questões de concursos sobre "Teorias e Práticas da Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia" | Pedagogia - página 1

No livro “Educação Matemática Crítica: a
questão da democracia” o autor, Ole Skovsmose,
enfatiza que “Na Educação Crítica, é essencial que
os problemas se relacionem com situações e conflitos
sociais fundamentais, e é importante que os
estudantes possam reconhecer os problemas como
seus próprios problemas”. Neste contexto, sobre a
Educação Matemática orientada a problemas e a
Educação Crítica é correto afirmar que:

No primeiro capítulo de seu livro Etnomatemática:
elo entre as tradições e a modernidade,
Ubiratan D’Ambrosio questiona motivos comumente
utilizados para justificar o ensino da Matemática.
Segundo ele, apenas estes não seriam suficientes
para justificar o ensino da matemática, mas
é necessário considerar que a matemática pode ser
um forte fator de progresso social, rechaçando-se
o seu uso para manter e reforçar as desigualdades e
injustiças sociais. Segundo D’Ambrosio, o ensino
da matemática com a intensidade que é usual está
associado aos seguintes valores:

A importância do domínio científico e da
habilidade didática para uma educação científica de
qualidade é ancorada na defesa de que a
aprendizagem das ciências deve ser acompanhada
por uma aprendizagem sobre as ciências.
Considerando essa proposição, assinale a opção que
NÃO corresponde a uma contribuição da inclusão da
educação científica crítica no ensino de biologia.

As diversas atividades preconizadas pela
implementação da Metodologia da Resolução de
Problemas no processo de aprendizagem da
Matemática ensejam a aproximação do conhecimento
cotidiano com o conhecimento sistemático e
estruturado tratado no processo educacional, a maior
visibilidade do significado dos assuntos objetos de
estudos, a otimização do relacionamento entre os
agentes e atores do processo, a abordagem
prazerosa e estimulante para a aprendizagem, entre
outros pontos relevantes. A Metodologia da
Resolução de Problemas, como analisada e
observada por inúmeros estudiosos de Teorias
Educacionais, adota diversas etapas e procedimentos
na sua aplicação.

Considerando os procedimentos envolvidos na
resolução de problemas, analise os seguintes itens:

I. recolhimento de informações sobre a
situação abordada e compreensão do
problema;
II. concepção e formulação de um plano de
solução, incluindo a tradução da situação
enfocada para a linguagem matemática, e
escolha da estratégia a ser seguida;

III. execução do planejamento estabelecido,
incluindo a seleção dos procedimentos
matemáticos úteis, até a resolução
propriamente dita do problema;
IV. verificação da resolução e/ou comprovação
das conclusões e resultado(s) alcançado(s)
incluindo a releitura da proposição inicial da
situação – problema, a adequação das
conclusões construídas e/ou a validação
da(s) resposta(s) obtida(s).

Corresponde a procedimento apropriado e coerente
com a solução de problemas o que consta em 

Analise a relação entre a competência
destacada e as habilidades a seguir.

Competência:

Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos
das linguagens, relacionando textos com seus
contextos, mediante a natureza, função, organização,
estrutura das manifestações, de acordo com as
condições de produção e recepção.

Habilidades:
I. Estabelecer relações entre o texto literário e
o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e
político.

II. Relacionar informações sobre concepções
artísticas e procedimentos de construção do
texto literário.

III. Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e
informação.

IV. Identificar pela análise de suas linguagens,
as tecnologias da comunicação e informação.
V. Reconhecer a presença de valores sociais e
humanos atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
do Ensino Médio para a disciplina de Língua
Portuguesa, é habilidade correspondente à
competência destacada somente o que consta em

Relacione corretamente as competências com
as respectivas habilidades, numerando os parênteses
abaixo de acordo com a seguinte indicação:

1. Compreender e usar os sistemas simbólicos das
diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela
constituição de significados, expressão,
comunicação e informação.
2. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as
diferentes linguagens e suas manifestações
específicas.
3. Compreender e usar a língua portuguesa como
língua materna, geradora de significação e
integradora da organização do mundo e da
própria identidade.

( ) Analisar a função da linguagem
predominante nos textos em situações
específicas de interlocução.
( ) Reconhecer no texto estratégias
argumentativas empregadas para o
convencimento do público, tais como a
intimidação, sedução, comoção,
chantagem, entre outras.
( ) Identificar, em textos de diferentes
gêneros, as marcas linguísticas que
singularizam as variedades linguísticas
sociais, regionais e de registro.

( ) Reconhecer os usos da norma padrão da
língua portuguesa nas diferentes situações
de comunicação.
( ) Identificar os elementos que concorrem
para a progressão temática e para a
organização e estruturação de textos de
diferentes gêneros e tipos.

A sequência correta, de cima para baixo, é 

Dentre as afirmações que se seguem relativas à
pesquisa em artes, assinale a que se adéqua apenas à
pesquisa sobre literatura e ensino.

Concebendo a Literatura como uma forma de
apreensão do real, podemos dizer que esta
capacidade de apreender o real chama-se
literariedade. Assim, a literatura tem esta propriedade
devido a dois fatores: a linguagem, enquanto aquilo
que nos capacita dizer o que dizemos; e a ideia ou
ideologia, entendida como a apreensão do real que há
naquilo que dizemos. Assinale a opção que faz digressão ao conceito de
Literatura e aos fatores da literariedade

As manifestações folclóricas perpetuam uma
tradição cultural; a obra de um povo que a cria, recria
e a reproduz. Sob essa ótica, deixa-se de identificar
como lenda brasileira

Uma das grandes questões enfrentadas no ensino e
aprendizagem da matemática se refere aos objetos
de conhecimento e suas representações. Tal situação
decorre tendo em vista que, de um lado, situam-se os
conceitos, as propriedades dos objetos matemáticos, e,
do outro lado, as representações que são utilizadas em
matemática. Segundo Panizza, essa dificuldade se apresenta
em virtude de que