Questões de concursos sobre "Teorias curriculares" | Pedagogia - página 6

V, F, V, V.

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V, V, V, F.

Nas teorias tradicionais, a reflexão dá-se a partir das relações entre saber, identidade e poder.

As teorias tradicionais valorizam as teorias neutras ou científicas que estejam a serviço da verdade.

Nas teorias crítica e pós-crítica, a prática docente não é levada em conta para análise e compreensão do conceito de currículo.

Para a teoria crítica, as questões técnicas são mais importantes que o conteúdo propriamente dito. Preocupa-se com a transmissão dos conteúdos.

A teoria pós-crítica preocupa-se com questões relativas à organização curricular, e não com sua aplicação prática.

existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional.

os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser currículo oficial imposto às escolas.

currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos direitos adquiridos.

são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência.

O currículo escolar não pode ser entendido como um processo de socialização das crianças, pois visa enquadrá-las ou ajustá-las às estruturas da sociedade. Nesse sentido, acredita-se que as relações sociais, as trocas de experiência e o cotidiano formam um conjunto de fatores que não afetam o currículo escolar.

É importante dizer que, para a formação do currículo escolar individual de cada aluno, a organização da vida particular de cada um constitui-se no principal instrumento de trabalho a ser explorado pelo professor, no desenvolvimento de suas atividades.

A escola deve ignorar a história de vida dos alunos. Eles recebem frequentemente influências fora da escola, apresentam um comportamento individual social e uma vivência sociocultural específicos ao ambiente de origem de cada um deles. Se a escola considerar todas essas características individuais dos alunos, não conseguirá integralizar o currículo escolar.

O currículo ideal para o desenvolvimento de habilidades necessárias ao desempenho educacional dos alunos deve privilegiar exclusivamente as atividades de cunho educativo que venham a ser exploradas pela escola, constituindo-se em elementos essenciais na formação do currículo escolar, pois este é o único elemento que interferirá na formação do caráter e da personalidade dos alunos.

Sendo o currículo uma construção social, ele não deve ser entendido como construção cultural. São entendidas como construção cultural as práticas educativas assimiladas e repassadas às futuras gerações, com a perpetuação da cultura como marca da presença do homem em sociedade.