Questões de concursos sobre "Paradigmas Educacionais: Pensamento Moderno e Contemporâneo" | Pedagogia - página 1

Relacione os paradigmas identificados nos projetos de
modernização listados a seguir, com suas respectivas
características.

1. Social‐liberalismo
2. Neoliberalismo

(   ) Ênfase na escola única, pública, gratuita, laica, universal e
obrigatória.
(   ) Ideal de democracia baseado em Tocqueville, no qual o
governo é representativo como uma democracia política.
(   ) Ênfase na liberdade, na propriedade, na economia de
mercado autorregulável.
(   ) Ênfase na igualdade de oportunidades, na justiça e na
equidade social.

Assinale a alternativa que mostra a relação correta, de cima para
baixo

Gadotti (2000), analisando as atuais perspectivas da
Educação, salienta que podemos estar vivendo na
era do conhecimento, da informatização e da informação. Para pensar uma educação para o
futuro, necessitamos de uma aprendizagem que se
estenda ao longo da vida, fundada em quatro
pilares, que foram definidos por Jacques Delors, em
1998.

Do exposto, faça uma relação dos quatro pilares da
Educação e suas definições, marcando a alternativa
correta.

I. Aprender a conhecer: a aprendizagem não pode
ser apenas lógico-matemática e linguística.
Precisa ser integral.
II. Aprender a fazer: é indissociável do aprender a
conhecer. Nesse sentido, vale mais hoje a
competência pessoal que torna a pessoa apta a
enfrentar novas situações de emprego, mas apta
a trabalhar em equipe, do que a pura
qualificação profissional. Hoje, o importante na
formação do trabalhador, também do
trabalhador em Educação, é saber trabalhar
coletivamente, ter iniciativa, gostar do risco, ter
intuição, saber comunicar-se, saber resolver
conflitos, ter estabilidade emocional. A
flexibilidade é essencial.
III. Aprender a viver juntos: prazer de
compreender, descobrir, construir e reconstruir
o conhecimento, curiosidade, autonomia,
atenção. Isso supõe uma cultura geral, o que
não prejudica o domínio de certos assuntos
especializados.

IV. Aprender a ser: no Brasil, como exemplo desta
tendência, pode-se citar a inclusão de
temas/eixos transversais (ética, ecologia,
cidadania, saúde, diversidade cultural) nos
Parâmetros Curriculares Nacionais, que exigem
equipes interdisciplinares e trabalho em
projetos comuns.  
 

Morin (2009), tem apontado para a existência de um novo paradigma educacional, em que a aprendizagem
contextualizada e globalizante passa a ser determinante na compreensão do conhecimento, na sua interrelação
com outros conhecimentos. Morin supõe, também, a conexão de um conjunto de conhecimentos com a análise e
interpretação da realidade, visando a orientar os discursos e as teorias de forma que permita a conjugação da
autonomia e o desenvolvimento da noção de direito e da liberdade. Além disso, compreende a produção de
conhecimento sustentada no fruto das relações entre universidade e sociedade, buscando dar sentido à vida.

Esse novo paradigma foi chamado por Morin de: 

Rosilene leciona em uma escola municipal de Ensino
Fundamental. Conversando com seu colega Jean, queixou-se
do desconforto que sofria por ter que trabalhar de
modo “fatiado” os conteúdos das diferentes disciplinas,
principalmente quando se tratava do ensino de ciências.
Jean lembrou-lhe de que tal sentimento é abordado por
Dowbor no texto “Educação e apropriação da realidade
local” (2007), quando ele diz que “esse universo fatiado
corresponde pouco à motivação dos alunos”, visto que
“um dos paradoxos que enfrentamos é o contraste entre

O pedagogo deve analisar e fazer uma adequação dos métodos e das abordagens a serem utilizados aos objetivos e às condições diferenciadas de ensino-aprendizagem. Considerando os diferentes paradigmas e abordagens sobre o comportamento humano para a escolha e melhor condução dos trabalhos numa instituição educacional, analise as afirmativas abaixo:

I. Na abordagem tradicional, os ensinamentos são definidos alheios à vontade daquele que aprende, pois alguém fará o julgamento e organizará a seleção de temas a serem repassados.
II. Na abordagem comportamentalista, defende-se um comportamento padronizado com o intuito de manter a ordem. O homem tem de se submeter ao ambiente e, a partir daí, explicitar suas ações.
III. Na abordagem cognitivista, o homem e o mundo possuem relação dinâmica de trocas e atuação constantes. O homem, pela sua inteligência em constante aperfeiçoamento, modifica-se sempre e modifica o meio em benefício próprio.
IV. Na abordagem sociocultural, o mundo é o resultado da ação do homem e, por isso, o homem deve pré-avaliar suas ações, porque elas têm ascendência sobre o ambiente. Nesse paradigma, coloca-se nas mãos dos indivíduos a responsabilidade pela organização social.
V. Na abordagem humanista, o homem e o mundo são inseparáveis, mas neste paradigma, o homem se sobressai sobre o mundo por ser o organizador, o estruturador, o grande ser, determinado pelas mudanças sociais.
Estão CORRETAS, apenas, as afirmativas

Quando nasci veio um anjo safado
O chato do querubim
E decretou que eu estava predestinado
A ser errado assim
Já de saída minha estrada entortou

Mas vou até o fim
                                                                     Até o fim. Chico Buarque.

O excerto da canção de Chico Buarque remete ao determinismo
biológico, relacionado à ideia de que o indivíduo já nasce com
predisposição genética para a aprendizagem e o desenvolvimento.
A corrente teórico-pedagógica relacionada a essa concepção
denomina-se

Analise os textos a seguir:
Texto 1
“ Hoje, no mundo digital, temos uma geração de crianças e adolescentes mais questionadores que
são bombardeados por informações, fazem duas ou três atividades simultâneas. Na escola,
apresentam grande dificuldade em prestar atenção às explicações do professor, distraindo-se e,
consequentemente, conversando mais durante a aula. O que fazer? Simples! Basta criar aulas mais
motivadoras nas quais os alunos sejam convidados a participar ativamente e a aprendizagem ocorra
de maneira natural. Já conhecemos essa resposta há quase dez anos, mas a dificuldade é como
produzir essas aulas. Esse é o desafio do professor atualmente.”
(http://educacao.estadao.com.br/bloas/coleaio-pentaaono/o-desafio-de-ser-professor-nos-diasatuais/
acesso em 28/09/2017). 

Texto 2
“Pode-se dizer que, de modo geral, vigora nos sistemas de ensino e nas políticas públicas
educacionais uma concepção estreita de educação, disseminada no senso comum, de que o papel
único da escola fundamental é a passagem de conhecimentos e informações às novas gerações”
(PARO, V. H. A educação, a política e a administração, reflexões sobre a prática do diretor de escola.
In: Educação e Pesquisa. São Paulo, v. 36, n.3, set./dez. 2010, p. 771)


Sobre as ideias educacionais expostas acima assinale a alternativa INCORRETA:

Anna Camps ao narrar o modelo de etapas no ensino da composição escrita, sumaria: 

Segundo Luiz Carlos de Freitas, a lógica à qual se contrapõe a organização da escola em ciclos é 

Maria Inês de Matos Coelho abordando o sentido das reformas de ensino e as políticas educacionais na contemporaneidade
considera que