Questões de concursos sobre "O Papel da Pesquisa na Formação do Professor" | Pedagogia - página 2

Sobre o papel da escola e do professor, assinale a
alternativa correta.

André (2006) em seu texto “Pesquisa, formação e prática docente", ressalta a importância do
espírito investigativo na formação inicial do docente. A autora afirma ser relevante durante o
processo formativo que o futuro professor “aprenda a observar, a formular questões e
hipóteses e a selecionar instrumentos e dados que o ajudem a elucidar seus problemas e a
encontrar caminhos alternativos na sua prática docente" (ANDRÉ, 2006, p. 59).
Acerca da pesquisa na formação docente, marque as afirmações verdadeiras com (V) e as
falsas com (F).

( ) A atividade de pesquisa na formação inicial tem significado quando possibilita aos futuros
docentes investigar, indagar, questionar e produzir explicações sobre o ensino como prática
social.

( ) A pesquisa no processo formativo possibilita extrapolar as balizas colocadas pelas
concepções tradicional e técnica, possibilitando ao futuro professor que não seja mero
consumidor de conhecimentos fragmentados.

( ) A formação pela pesquisa permite ao futuro professor tomar consciência da fragilidade do
conhecimento, perceber incertezas e conflitos teóricos e as disputas de poder que
envolvem a educação.

( ) A disciplina Metodologia da Pesquisa apresenta os fundamentos teóricos necessários para
desenvolver, no futuro professor, atitude crítico-investigativa, capacitando-o a se organizar
perante os desafios escolares.

( ) A pesquisa nos cursos de formação de professores tem um importante papel: o de
desenvolver uma atitude vigilante e investigativa que o possibilite a tomar decisões sobre o
que fazer e como fazer diante dos desafios escolares e sociais.

( ) A articulação ensino e pesquisa na formação docente ocorre quando os docentes dos
cursos de formação inserem nos programas de suas disciplinas temas que tratam sobre os
diferentes tipos de pesquisa.

Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA, de cima para baixo.

Com base no paradigma do professor reflexivo e na
perspectiva da pesquisa-ação, uma nova forma de avaliação
surgiu, tendo como foco central a construção de uma prática
avaliativa que supere a avaliação classificatória e autoritária,
que se converta em instrumento de aprendizagem a serviço
da intencionalidade da ação educativa e cujo campo de
atuação seja o contexto da aprendizagem significativa,
característica mais condizente com o modelo construtivista.
Esse tipo de avaliação