Questões de concursos sobre "Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos" | Pedagogia - página 1

I e IV apenas.  

I, II, III e IV.

I, II e III apenas.

II, III e IV apenas 

objetivos de ensino.

diário de classe.

projeto pedagógico.

currículo.

conteúdos factuais.

o cardápio oferecido por cada escola para livre escolha dos estudantes em conformidade com seus projetos de vida.

a parte diversificada do currículo, adaptada às condições dos estudantes, entre as quais pode-se mencionar as sociais, territoriais e culturais.

o modo de dar unidade aos currículos oficiais dos sistemas de ensino e ressaltar o respeito à diversidade regional, estadual e local.

um meio para reduzir o acesso dos jovens a uma formação generalista e tornar o ensino médio menos oneroso e mais eficaz.

forma de flexibilização curricular que define carga horária destinada a um de cinco percursos, neles incluída a formação técnica e profissional.

propicia a escolha de conteúdos baseados nas experiências de vida dos alunos. 

incentiva uma prática educativa democrática em que todos os alunos tenham acesso e aprendam igualmente. 

possibilita a escolha de conhecimentos adequados à realidade da comunidade escolar. 

dificulta o ensino dos conteúdos indicados pelos professores. 

pode impedir que professores reconheçam distintas manifestações culturais presentes no cotidiano escolar. 

formativa.

simbólica. 

reprodutora.

classificatória.

informativa.

O currículo real é aquele que se materializa dentro do espaço da sala de aula, com professores e alunos, a cada dia. 

As teorias críticas de currículo têm como destaque e ênfase os aspectos pedagógicos de ensino e aprendizagem. 

O currículo formal refere-se às influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores provenientes da experiência cultural de cada um. 

O currículo é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, em que, por meio de ações descentralizadas, todos os segmentos da escola participam. 

O currículo oculto traz institucionalmente os conjuntos de diretrizes a serem seguidas, traduzido em disciplinas e programas, passado ao professor na forma de guias de ensino, programas e livros didáticos.  

pretende a organização de um currículo escolar fragmentado por disciplinas. 

impede a proposição de um trabalho interdisciplinar. 

busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado a partir dos componentes curriculares. 

busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado por áreas de conhecimento. 

contraria a proposição do MEC sobre a organização curricular para o Ensino Fundamental.  

Compartimentalizar as disciplinas em “ilhas”, como se não fossem afetadas umas pelas outras. 

Promover a definição dos limites de relevância, por meio da autorização de determinados discursos em detrimento de outros.

Dividir o conhecimento em “disciplinas” pelo currículo escolar como se estas fossem autossuficientes, e condizentes com o mundo conectado em que vivemos.

Articular uma apreciação disciplinar em conjunto; tal articulação perpassa e é sempre tributária de uma sistematização filosófica mais abrangente, cujo princípio norteador é necessário ser reconhecido.

as tecnologias são ferramentas pedagógicas que influenciam diretamente o processo de ensinar e de aprender.

a organização dos conteúdos e as metodologias de ensino tornam-se pouco relevantes com a inserção da tecnologia na sala de aula.

as novas tecnologias, como o computador e a Internet, não condizem com os princípios educativos a serem trabalhados no espaço escolar.

as formas como são trabalhadas e acessadas as fontes de informação são descaracterizadas com a inclusão das tecnologias na escola.

a competência, a transdisciplinaridade e o compromisso com a formação integral do aluno.

a investigação científica, a pluridisciplinaridade e o compromisso com o desenvolvimento do espírito científico e pensamento reflexivo.

a contextualização, a interdisciplinaridade e o compromisso com a transformação social.

a orientação para o trabalho, a multidisciplinaridade e o compromisso com a formação técnica e profissional.