Questões de concursos sobre "Concepções de Educação Infantil" | Pedagogia - página 1

A ideia de infância como uma estrutura social não existiu
na Idade Média; surgiu no século XVI e está desaparecendo
agora, segundo Postman. Para o autor, a infância
não foi inventada pela alfabetização, mas apenas
descoberta, e o novo ambiente informacional não a está
fazendo desaparecer, mas apenas a reprimindo. Nesse
sentido, é correto afirmar que os estágios observáveis do
desenvolvimento da criança são governados

Sobre a concepção de infância, ao longo da história da educação, é correto afirmar que

Considere as assertivas:

I-Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante
acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino
Fundamental. 
II-Século XIX – criação das primeiras creches no Brasil
voltadas ao atendimento da mãe que necessitavam
trabalhar.
III-A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica,
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança
até seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da
família e da comunidade.
IV-Em 1988, com a promulgação da Constituição Federal, a
educação foi reconhecida como um direito de todas as
crianças e um dever do Estado.

Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA:

A instituição de educação infantil deve tornar
acessível a todas as crianças que a frequentam,
indiscriminadamente, elementos da cultura que
enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social.
Cumpre um papel socializador, propiciando o
desenvolvimento da identidade das crianças, por meio
de aprendizagens diversificadas, realizadas em
situações de interação (BRASIL, 1998, p. 23). Diante do
exposto, compreendemos que a educação infantil é de
grande relevância para:

As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação
Infantil, de 2009, indicam que: as práticas pedagógicas
que compõem a proposta curricular da Educação infantil
devem ter como eixos norteadores: as interações e a
brincadeira, as quais devem ser observadas, registradas
e avaliadas. A aquisição de brinquedos para uso das
crianças na Educação Infantil é uma estratégia de
implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil. As crianças brincam de forma
espontânea em qualquer lugar e com qualquer coisa, mas
há uma diferença entre uma postura espontaneista e
outra reveladora da qualidade. A alta qualidade é
resultado da intencionalidade do adulto que, ao
programar o eixo das interações e brincadeiras, procura
oferecer autonomia às crianças, para a exploração dos
brinquedos e a recriação da cultura lúdica.
 
 Na educação infantil, sob a ótica das crianças, ocorrem
interações entre: 
 I-As crianças e as professoras/adultos - essenciais para dar
riqueza e complexidade às brincadeiras.
II-As crianças entre si - a cultura lúdica ou a cultura infantil só
acontece quando as crianças brincam entre si, com idades
iguais ou diferentes (maiores com bebês, crianças pequenas
com as maiores). III-As crianças e o ambiente - a organização do ambiente
facilita ou dificulta a ação de brincar. Uma estante na altura
do olhar das crianças facilita o uso independente dos
brinquedos. Um escorregador alto no parque, além do risco
oferecido ao uso pelos pequenos, leva a uma situação de
estresse no grupo quando a professora proíbe utilizá-lo. IV-As crianças, as instituições e as famílias - tais relações
possibilitam vínculos que favorecem um clima de respeito
mútuo e confiabilidade, gerando espaços para o trabalho colaborativo e a identificação da cultura popular da criança e
de sua família, de suas brincadeiras e brinquedos
preferidos.

 Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA:

A criança desde o seu nascimento está imersa em um
universo cultural em que conhecimentos matemáticos
são parte integrante. Estes impregnam suas vivências e
desde muito pequenas elas participam de uma série de
situações envolvendo números, relações entre
quantidades, noções sobre o espaço, atenção dada à
matemática na educação infantil ao longo do tempo não
tem seguido uma orientação única. No entanto, a
matemática estando explicita ou implicitamente presente
na educação infantil, é reconhecida como importante para o desenvolvimento da criança pequena. As crianças
precisam recorrer a contagem para resolver seus
problemas do dia-a-dia como, por exemplo: conferir suas
figurinhas, repartir as balas entre amigos, mostrar com
os dedos a sua idade, manipular o dinheiro e operar com
ele, também observa o espaço ao seu redor e, aos
poucos vai organizando seus deslocamentos. Os
avanços na pesquisa sobre desenvolvimento e
aprendizagem, bem como os novos conhecimentos a
respeito da didática da Matemática, permitiram
vislumbrar novos caminhos no trabalho com a criança
pequena.
 
 De acordo com o contexto apresentado assinale a
alternativa CORRETA:

No que diz respeito à Arte na Educação Infantil o
Referencial Curricular para Educação Infantil (RCNEI) diz
que: [...] tal como a música, as Artes Visuais são
linguagens, e, portanto uma das formas importantes de
expressão e comunicação humanas, o que, por si só,
justifica sua presença no contexto da educação, de um
modo geral, e na Educação Infantil, particularmente.
(BRASIL, 1998c, p.85) De acordo com as propostas
pedagógicas da educação infantil devem-se respeitar
princípios estéticos, voltando-se para diferentes
manifestações artísticas e culturais que considerem a
diversidade cultural, religiosa, étnica, econômica e social
do país. A dimensão lúdica e a dimensão estética são
condições fundamentais para a formação humana, e
assim ter um olhar diferenciado sobre as produções
artísticas das crianças da Educação Infantil, percebendoa
como uma manifestação de seu desenvolvimento
cognitivo e afetivo pode ser um diferencial deste
segmento educacional. 
 I-As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular
na educação da primeira infância devem reconhecer e
promover a imersão das crianças em diferentes linguagens e
favorecer o domínio paulatino de vários gêneros e formas de
expressão, bem como vivências com outras crianças e grupos
culturais.
II-É importante garantir ambientes em que sejam respeitadas
as especificidades das crianças na educação infantil, bem
como, dos saberes que elas portam quando chegam às
creches e pré-escolas e aqueles que constroem durante o
tempo de permanência nesses espaços.
III-É importante também que as salas de aula sejam
organizadas de forma adequada às crianças, tornando-se
ambientes prazerosos e agradáveis, que valorizem a
criatividade e a espontaneidade dos educandos, essas são
condições importantes para que as crianças possam, por
meio de situações pedagógicas dirigidas, desenvolverem-se
em suas múltiplas potencialidades – corporais, afetivas,
emocionais, estéticas e éticas.
IV-Detectar os conhecimentos prévios das crianças não é
tarefa do professor isso implica que o professor estabeleça
estratégias didáticas próprias, para desenvolver as atividades
cotidianas. 
 Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA:

Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida;
olhar o belo e respeitar o não tão belo; cheirar o odor
agradável e batalhar para não haver podridão; escutar
palavras de incentivo, carinho, de odes ao encontro, e ao
mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não gritar,
nos momentos de exacerbação da racionalidade e do
confronto; tocar tudo com o cuidado e a maneira como
gostaria de ser tocado; saborear temperos bem
preparados, discernindo seus componentes sem a
preocupação de isolá-los, remetendo essa experiência a
outras no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí
transformar sabor em saber (MOREIRA, 2005, p. 31).
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, de 1996 (LDB – Lei nº 9.394/96), a educação
infantil tem como preocupação o desenvolvimento
integral da criança, associando o cuidado à formação
educativa e preparatória para as séries iniciais do ensino
fundamental. Quanto às questões do corpo e do
movimento, digamos que nessa etapa educacional,
diferentemente do que acontece nas outras etapas da
educação básica, por meio dos aspectos lúdicos, a
criança aprende a conhecer a si própria, os outros, o
mundo ao seu redor e é com o corpo que expressa sua
relação com o meio.
 
 Na Educação Infantil, os conteúdos relacionados ao
corpo e ao movimento: 
 I-Estimulam a percepção e consciência corporal da criança:
autoconhecimento quanto ao seu corpo, suas possibilidades
de movimento e compreensão do gesto.
II-Desenvolvem noções de espaço, a individualidade e
coletividade no movimento, a socialização; - percepção do
ritmo próprio (interno e pessoal) e/ou do outro (externo e
coletivo).
III-A atividade física na educação infantil não cultiva a
liberdade e a potencialidade dos corpos em movimento, seja
individualmente seja em grupo, pois os atos pedagógicos são
voltados apenas para a busca do silêncio
IV-Ao pensar em corpo e movimento, em corporeidade na
educação infantil, pensamos nas interações entre as
crianças, e nessa perspectiva de corpo como totalidade, o
movimento não pode parecer relacionar-se apenas ao desenvolvimento do corpo (físico), pois quando as crianças
correm, dançam, escorregam, pulam não estão apenas
desenvolvendo suas capacidades físicas.

 Assinale a alternativa CORRETA:

As instituições de Educação Infantil compõem um
contexto de desenvolvimento da criança, são espaços de
socialização, vivências e interações. Dentro desse
contexto escolar, ampliam os relacionamentos sociais da
criança iniciados no convívio familiar, com função de
complementar e não de substituir o papel educativo da
família, buscando integrar o cuidado e a educação. Ao
mesmo tempo em que a criança é produto, ela também é
produtora de cultura, nessa interação com o meio ela
constrói, desconstrói e reconstrói seus pensamentos e atitudes, sua identidade pessoal, por conseguinte, a
criança, enquanto se desenvolve, percebe e vivencia o
mundo à sua volta, e as experiências e informações que
recebe do meio em que vive (da sua cultura de modo
geral: família, escola, religião, meios de comunicação,
entre outros) ficam impressas em seu corpo, em todos os
aspectos do movimento. Educar, na Educação Infantil,
significa proporcionar situações de cuidado, de
brincadeiras, de interação educador-criança e criança-criança.
 
 
De acordo com que foi apresentado assinale a alternativa
CORRETA:

As propostas pedagógicas de Educação Infantil
devem respeitar os seguintes princípios:
 
 I-Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade
e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às
diferentes culturas, identidades e singularidades.
II-Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da
criticidade e do respeito à ordem democrática.
III-Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e
da liberdade de expressão nas diferentes manifestações
artísticas e culturais.
IV-Cognitivo: da interação sobre o mundo ao longo da
vida onde a compreensão de mundo da criança será o
mesmo do adulto.

 Identifique a alternativa que está CORRETA, quanto ao
exposto: