Questões de concursos sobre "Avaliação Educacional" | Pedagogia - página 6

Observe o cartum.



 O cartum subentende uma crítica ao modelo de educação

Leia o texto.

 Os critérios de avaliação do saber dos meninos e meninas
que a escola usa, intelectualistas, formais, livrescos,
necessariamente ajudam as crianças das classes sociais
chamadas favorecidas, enquanto desajudam os meninos
e meninas populares. E na avaliação do saber das crianças,
quer quando recém chegam à escola, quer durante
o tempo em que nela estão, a escola, de modo geral,
não considera o saber de experiência feito que as crianças
trazem consigo. Mais uma vez, a desvantagem é
das crianças populares.
FREIRE, P. A educação na cidade. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

 Nessa reflexão sobre a avaliação escolar, Freire deixa implícita
em sua análise

Em entrevista, o professor Cipriano Carlos Luckesi definiu
da seguinte forma a avaliação escolar: “um juízo de qualidade
sobre dados relevantes para uma tomada de decisão.”
(revista Nova Escola on-line, abril, 2006.). Com base
nessa definição, só há avaliação quando

Muito se discute atualmente sobre a importância
da avaliação na educação. Artigos, livros e
congressos são produzidos para pensar sobre como
a avaliação escolar deve ocorrer nas escolas. Tendo-se
por base uma concepção mais contemporânea
de educação, pode-se entender que a avaliação
escolar é:

No artigo “Avaliação em Educação: o que a
escola pode fazer para melhorar seus resultados? ”,
se Carvalho (2007), são discutidas algumas ações
para que a escola possa melhorar seus resultados.
Segundo a autora:
I. a educação vai melhorar se for compreendida
em sua dimensão multidimensional.
II. a educação vai melhorar se as políticas sociais
tiverem uma gestão mais setorizada e corporativa. III. a educação vai melhorar se for articulada e integrada
a um projeto de política social mais ampla.
IV. a educação vai melhorar se as políticas sociais
forem conduzidas de forma fragmentada e paralela.

 (V) é verdadeiro, (F) é falso. Assinale a alternativa
CORRETA:

Diferentes são os objetivos e os níveis de
avaliação no contexto escolar. Abaixo são apresentadas
algumas das diferentes avaliações realizadas
no contexto educacional brasileiro. 
 Assinale a alternativa que relaciona corretamente o nome (coluna 1) e os principais objetivos (coluna 2) da
avaliação. 

Coluna 1
1. ENEM - Exame Nacional
do Ensino Médio
2. ENCCEJA - Exame
Nacional para Certificação
de Competências de Jovens e
Adultos.
3. PISA - Programme for
International Student Assessment
4.SAEB - Sistema de Avaliação
da Educação Básica
5. INAF - Indicador de
Alfabetismo Funcional. 

Coluna 2
I.é uma avaliação internacional que mede o nível educacional de jovens
de 15 anos por meio de provas de Leitura, Matemática e Ciências
II. objetiva realizar um diagnóstico da educação básica brasileira e
de alguns fatores que possam interferir no desempenho do estudante,
fornecendo um indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado.
III. Pode ser usada para pleitear certificação no nível de conclusão do
ensino fundamental e ensino médio.
IV. A nota é usada para ingresso em universidades públicas e também
para algumas universidades particulares
V. Objetiva mensurar o nível de alfabetismo da população brasileira
entre 15 e 64 anos, avaliando suas habilidades e práticas de leitura,
de escrita e de matemática aplicadas ao cotidiano.

“É evidente que uma avaliação que tem essa
função seletiva não pode basear-se em atestar que
aquele que aprende somente sabe repetir conhecimentos
de memória, mas sim deveria poder demonstrar
que é capaz de aplicar saberes no momento
de tomar decisões na prática e que sabe justificar
tais decisões. É o que, atualmente, chama-se avaliar
competências” (SANMARTI, 2009, p. 81).

 Assinale a alternativa que se relaciona com o pensamento
da autora, presente excerto acima:

Considere o trecho abaixo, extraído do livro
“Educação escolar: políticas, estrutura e organização”
(LIBÂNEO, José Carlos, OLIVEIRA João
Ferreira e TOSCHI, Mirza Seabra. 10ª. ed. São
Paulo: Cortez, 2012):

 “No âmbito dos sistemas de ensino e das escolas,
procura-se reproduzir a lógica da competição e as
regras do mercado, com a formação de um mercado
educacional. Busca-se a eficiência pedagógica
por meio da instalação de uma pedagogia da concorrência,
da eficiência e dos resultados (da produtividade)”.
(LIBÂNEO; OLIVEIRA; TOSCHI,
2012, p. 126)

 Dentre as informações apresentadas abaixo, assinale
a alternativa que indica CORRETAMENTE
um dos elementos conforme é defendido pelos autores.
“Essa pedagogia tem sido levada a efeito,
em geral, mediante”:

“Se a escola é o lugar da construção da autonomia
e da cidadania, a avaliação dos processos,
sejam eles das aprendizagens, da dinâmica escolar
ou da própria instituição, não deve ficar sob a
responsabilidade apenas de um ou de outro profissional,
é uma responsabilidade tanto da coletividade,
como de cada um, em particular”. (FREITAS;
FERNANDES, 2008, p. 18)

 Com base nas concepções sobre o processo avaliativo,
apresentadas pelos autores, considere:
I- A avaliação é uma atividade que envolve legitimidade
técnica e legitimidade política na sua realização.
II- A avaliação formativa é aquela que orienta os
estudantes para a realização de seus trabalhos e de
suas aprendizagens, ajudando-os a localizar suas
dificuldades e suas potencialidades, redirecionando-os
em seus percursos.
III- Do ponto de vista educacional, avaliar a aprendizagem
dos estudantes perpassa, necessariamente,
pela atribuição de uma nota ou conceito sobre o
conhecimento adquirido.
IV- A avaliação da aprendizagem, da instituição e
do sistema escolar tem o protagonismo central do
professor, do coletivo de profissionais e do poder
público, respectivamente. Esses três níveis de avaliação
apresentam sua autonomia e são independentes
entre si.

 Estão INCORRETAS as afirmações:

Uma Pedagoga da Coordenadoria Sociopedagógica
de um câmpus do IFSP está orientando
um docente ingressante sobre os tipos de avaliações
existentes.
Considerando o que dispõe a Resolução nº 4, de
13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares
Nacionais Gerais para a Educação Básica,
a avaliação no ambiente educacional compreende
3 (três) dimensões básicas. Faça a correspondência
adequada das dimensões de avaliação com suas
respectivas características:

 1- avaliação da aprendizagem;
2- avaliação institucional;
3- avaliação de redes de Educação Básica.

 ( ) baseia-se na concepção de educação que norteia
a relação professor-estudante-conhecimento-vida em movimento, devendo ser um ato reflexo
de reconstrução da prática pedagógica avaliativa,
premissa básica e fundamental para se questionar
o educar, transformando a mudança em ato, acima
de tudo, político;
( ) rever o conjunto de objetivos e metas a serem
concretizados, mediante ação dos diversos segmentos
da comunidade educativa, o que pressupõe
delimitação de indicadores compatíveis com
a missão da escola, além de clareza quanto ao que
seja qualidade social da aprendizagem e da escola;
( ) os resultados dessa avaliação sinalizam para a
sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente
para continuar funcionando como está;
( ) de caráter formativo predominando sobre o
quantitativo e classificatório, adota uma estratégia
de progresso individual e contínuo que favorece o
crescimento do educando, preservando a qualidade
necessária para a sua formação escolar.

 Assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA: