Questões de concursos sobre "Temas Educacionais Pedagógicos" | Pedagogia - página 1

No livro “Educação Matemática Crítica: a
questão da democracia” o autor, Ole Skovsmose,
enfatiza que “Na Educação Crítica, é essencial que
os problemas se relacionem com situações e conflitos
sociais fundamentais, e é importante que os
estudantes possam reconhecer os problemas como
seus próprios problemas”. Neste contexto, sobre a
Educação Matemática orientada a problemas e a
Educação Crítica é correto afirmar que:

No primeiro capítulo de seu livro Etnomatemática:
elo entre as tradições e a modernidade,
Ubiratan D’Ambrosio questiona motivos comumente
utilizados para justificar o ensino da Matemática.
Segundo ele, apenas estes não seriam suficientes
para justificar o ensino da matemática, mas
é necessário considerar que a matemática pode ser
um forte fator de progresso social, rechaçando-se
o seu uso para manter e reforçar as desigualdades e
injustiças sociais. Segundo D’Ambrosio, o ensino
da matemática com a intensidade que é usual está
associado aos seguintes valores:

A importância do domínio científico e da
habilidade didática para uma educação científica de
qualidade é ancorada na defesa de que a
aprendizagem das ciências deve ser acompanhada
por uma aprendizagem sobre as ciências.
Considerando essa proposição, assinale a opção que
NÃO corresponde a uma contribuição da inclusão da
educação científica crítica no ensino de biologia.

Relacione, corretamente, as abordagens
metodológicas apresentadas a seguir com suas
respectivas características, numerando os parêntese
abaixo de acordo com a seguinte indicação: 
1. Demonstração
2. Aula de campo
3. Desenvolvimento de projeto


( ) De modo geral acontece a partir da seleção
do problema a ser investigado; elaboração
do plano de trabalho, execução do plano
elaborado, análise e apresentação dos
resultados.
( ) Necessita, inicialmente, do reconhecimento
prévio do local, elaboração do roteiro de
trabalho, organização dos grupos,
autorização dos responsáveis e da direção da
escola e organização do transporte.

( ) Possibilita que todos vejam o mesmo
fenômeno simultaneamente. Sua utilização é
justificada pela economia de tempo e
disponibilidade limitada de material.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A abordagem sobre o desenvolvimento da
competência dos estudantes, pelo docente, pode
levar o professor a refletir sobre cada situação de
aprendizagem e, assim, tornar 

As diversas atividades preconizadas pela
implementação da Metodologia da Resolução de
Problemas no processo de aprendizagem da
Matemática ensejam a aproximação do conhecimento
cotidiano com o conhecimento sistemático e
estruturado tratado no processo educacional, a maior
visibilidade do significado dos assuntos objetos de
estudos, a otimização do relacionamento entre os
agentes e atores do processo, a abordagem
prazerosa e estimulante para a aprendizagem, entre
outros pontos relevantes. A Metodologia da
Resolução de Problemas, como analisada e
observada por inúmeros estudiosos de Teorias
Educacionais, adota diversas etapas e procedimentos
na sua aplicação.

Considerando os procedimentos envolvidos na
resolução de problemas, analise os seguintes itens:

I. recolhimento de informações sobre a
situação abordada e compreensão do
problema;
II. concepção e formulação de um plano de
solução, incluindo a tradução da situação
enfocada para a linguagem matemática, e
escolha da estratégia a ser seguida;

III. execução do planejamento estabelecido,
incluindo a seleção dos procedimentos
matemáticos úteis, até a resolução
propriamente dita do problema;
IV. verificação da resolução e/ou comprovação
das conclusões e resultado(s) alcançado(s)
incluindo a releitura da proposição inicial da
situação – problema, a adequação das
conclusões construídas e/ou a validação
da(s) resposta(s) obtida(s).

Corresponde a procedimento apropriado e coerente
com a solução de problemas o que consta em 

Na construção e execução de uma proposta
pedagógica, a “transposição didática’’ é considerada
um instrumento através do qual o conhecimento
científico pode ser transformado em conhecimento
escolar. Segundo teóricos da Educação, significa
analisar, selecionar e inter-relacionar o conhecimento
científico adequando-o às reais possibilidades
cognitivas dos estudantes. Dentre os recursos
considerados mais importantes para instrumentalizar
a transposição didática encontram-se

Um grupo de professores da educação fez uma reflexão crítica acerca de estudantes com
deficiência, com a finalidade de compreender melhor a atividade profissional dos técnicos em
assuntos educacionais. A partir dessa reflexão, foram sistematizadas quatro ideias sobre
esses estudantes e os processos de ensino e aprendizagem que devem ser objetos de
análise, as quais estão explicitadas nos itens abaixo.

I
A capacidade cognitiva de alunos com deficiência está atrelada também à falta de
oportunidades de uma boa educação.
II Usar o mesmo instrumento de avaliação com estudantes que apresentam deficiência
é uma estratégia didática importante.
III Compreender que a essência da condição de deficiência deve ser percebida em si
mesma como um fenômeno biológico.
IV
Saber como o estudante com deficiência aprende e os meios pelos quais costuma
ter acesso ao conhecimento é uma ação didática importante para o ensino desses
estudantes.

Considerando a legislação vigente relativa aos estudantes com deficiência, as ideias que
devem ser objeto de reflexão e discussão estão nos itens 

A sociedade do século XXI exige das universidades, no tocante à formação profissional, o
desenvolvimento da competência de trabalhar em grupo. Para atender a essa exigência, uma
estratégia a ser utilizada é a aprendizagem colaborativa. Nesse tipo de aprendizagem, 

Antes de discutir o planejamento do ensino durante uma formação continuada para
professores de um curso da UFRN, um técnico em assuntos educac ionais entrevistou-os
para saber que ideias tinham acerca da atividade profissional da docência. No início da
formação, ele deverá discutir as ideias que estão em desacordo com as atuais orientações
didáticas sobre o planejamento de ensino. Nos itens abaix o, estão quatro ideias que
surgiram na entrevista.

I
Os recursos didáticos são ferramentas mediadoras para a assimilação dos novos
conteúdos e estão em estreita dependência dos objetivos definidos.

II Os conteúdos representam os conhecimentos conceituais do programa da disciplina.

III Os objetivos da aula de 45 minutos são definidos em função dos conteúdos
selecionados e organizados para a atividade.
IV Os métodos de ensino devem considerar seu aspecto interno, ou seja, os processos
mentais que eles estimulam.

As ideias que se coadunam com a Didática Geral e suas discussões atuais estão nos itens